Analisia
Ikastetxeek hezkuntza-eraldaketen sustapenean duten rola funtsezkoa da. Duen garrantzia dela eta, beharrezkoa da ulertzea nola txertatzen den GEA erakunde mailan, oro har. Alde horretatik, ezinbestekoa da bi galdera hauei erantzutea:
Zer ezaugarri dituzte ikastetxe horiek Herritartasun Globalerako Hezkuntza Eraldatzailea arrakastaz txertatzeko?
Zerk errazten die ikastetxeei hezkuntza eraldatzailearen eta herritartasun globalaren baitako hezkuntza-praktikak garatzea?
Ondorioak
Txostenak ikastetxeei buruzko hainbat ondorio biltzen ditu, besteak beste:
GEA edozein ikastetxetan gara daiteke.
Zuzendaritza-taldeak garrantzitsuak dira, haiek erabaki baitezakete GEA ezartzea ikastetxearen hobekuntza integralera bideratutako hezkuntza-proposamenen zati gisa.
Inplikatutako irakasleek, beren lanbidea bokazioz bizi dutenek, gizarte-arlora motibazioak dituztenek eta komunitatearenganako profil aktiboa dutenek GEA ezartzen lagunduko dute.
Eskola-curriculuma ez da ETCG jarduerak egiteko baldintza eragozle bat.
Ikastetxearen eta beste eragile batzuen (GGKEen, adibidez) arteko harremana garrantzitsua da GKE-a ezartzeko orduan.
Gomendioak
Ikastetxeek GEAren sustapenean duten rola errazteko, funtsezkotzat jotzen dira honako gomendio hauek:
1.- Ikastetxeen kudeaketa- eta programazio-prozesuetan GEA txertatzea
GEA hezkuntza-proiektuan sartzea.
Zuzendaritza-taldeen lidergoa sustatzea GEA ezartzeko prozesuetan.
GEA metodologia aktiboekin lotzea, hala nola proiektukako lanarekin (ABP) edo zerbitzu-ikaskuntzako ekimenekin (ApS).
Irakasleentzat ikasteko iturri izan daitezkeen esperientziak eta praktikak biltzea.
Hezkuntzarako material erabilgarriak sortzea eta hautatzea sustatzea, GEA ezartzeko.
2.- GEA sartzera bideratutako irakaskuntza-gaitasunen garapena erraztea
Irakasleen artean sentsibilizazioa sustatzea.
Irakasleak eta zuzendaritza-taldeak prestatzeko prozesuak indartzea.
Irakasle berriei laguntzeko prozesuak planifikatzea, GEAri dagokionez.
Tokiko dimentsioen eta dimentsio globalen arteko oreka sustatzea, genero-berdintasuna, giza eskubideak edo iraunkortasuna bezalako gaien bidez.
Gaitasunak planifikatzeko eta garatzeko prozesuetan GEA lantzea.
Ekitaldi global handiak aprobetxatzea (pandemia, Ukrainaren inbasioa,…) sentsibilizaziorako, GEAra bideratutako lan-ildoak irekitzeko.
3.- Curriculumaren diseinuaren eta haren inplementazioaren inguruan dauden aukerak aprobetxatzea GEA sartzeko
Ikasgelako programazio orokorrean curriculumean txertatuko diren eta epe ertain eta luzean lan egiteko aukera emango duten kanpo-proposamenak lehenestea.
Hezkuntza-praktika eraldatzaileak ahalbidetuko dituzten ikuspegien integrazioa bultzatuko duen lege-esparru bat sortzea.
Autonomia-erkidegoen aldetik GEAren ikuspegiak barne hartzen dituzten hezkuntza-proposamenak zehaztea eta sortzea.
LOMLOEren curriculum-esparrua aprobetxatzea.
Curriculum-esparrua Ikaskuntza eta Zerbitzua eta Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza bezalako metodologiekin lotzea.
Irakasleek curriculuma bereganatzeko prozesuetan parte hartzeko guneak sustatzea.
4.- Gizarte-erakundeen eta ikastetxeen arteko lotura sustatzea, baita beste eragile batzuekiko artikulazioa ere
Ikastetxeetan zuzenean edo zeharka jarduten duten eragileen artean koordinazio-mekanismoak sortzea.
Esparru formaleko lana indartzea ikasleak partaide izan daitezkeen gizarte-sareko beste ekimen batzuekin.
Gai garrantzitsu eta urgenteei buruzko proposamen didaktikoak egitea sustatzea.
GEAri lotutako terminologia-aniztasuna garatzeko oztopo izan ez dadin saiatzea.
Metodologia
Ikastetxeen kasurako ikerketa-prozesuan 77 pertsonak hartu zuten parte, 9 autonomia-erkidegotako 28 ikastetxetako (15 itunpekoak eta 13 publikoak) langileei egindako 46 elkarrizketen bidez: Andaluzia, Gaztela eta Leon, Katalunia, Madrilgo Erkidegoa, Nafarroako Foru Erkidegoa, Valentziako Erkidegoa, Euskadi, Extremadura eta Murtziako Eskualdea.
