Irakasleen hasierako prestakuntza

Analisia       Ondorioak       Gomendioak       Metodologia

Analisia

Unibertsitateak egungo gizarte-erronkei erantzuteko gai diren hezkuntza-profesionalak prestatzeko ardura du. Ildo horretan, GEAren ikuspegiak gizarte bidezkoagoak eraikitzeko beharrezkoak diren jakintza, gaitasun eta jarreren esparru bat eskaintzen du, non pertsonek herritar kontziente eta aktiboak izateko trebetasunak eta gaitasunak izango dituzten, garapen iraunkorraren, justizia sozialaren eta Giza Eskubideak betetzearen alde mobilizatuta. Unibertsitateko prestakuntzak gai honetan duen zeregina baloratzeko, galdera hauei erantzun behar zaie:

Nola sartzen dira GEAren ikuspegiak irakasleen hasierako prestakuntzaren curriculumean?

Kontuan hartzen al dira GEAren ikuspegiak lotutako jakintzak, gaitasunak eta jarrerak garatzera bideratutako ikasgai edo prestakuntza-esperientzia osagarriak?

Zer pisu du prestakuntza honek curriculumean? Zein eduki eta metodologia dira azpimarragarriak?

Unibertsitateak sustatutako beste zein motatako esperientziek osatzen dute irakasleen hasierako prestakuntza GEAren esparruan?

Ondorioak

Txostenak irakasleen hasierako prestakuntzari buruzko ondorio batzuk jasotzen ditu, besteak beste:

Aztertutako ikasketa-planek GEAren berezko jakintzak, gaitasunak eta jarrerak garatzeko ahalmena dute.

Irakasleak sentsibilizatzea funtsezkoa da ahalmen hori guztia aprobetxatzeko.

Esperientzia arrakastatsuek erakusten dute posible dela GEArekin lotutako edukiak irakasleen hasierako prestakuntzan txertatzea.

Koordinazio- eta dekanotza-taldeen zeregina funtsezkoa da irakasleen hasierako prestakuntzan GEA bultzatzeko.

Lankidetza-unitateek ahalmen handia dute GEA bultzatzeko, ikasgelen, gizarte-erakundeen eta komunitatearen arteko tarteko mailak baitira.

Gomendioak

Irakasleen hasierako prestakuntzatik abiatuta, Eusko Jaurlaritzaren bultzada eraginkorragoa izango da, honako gomendio hauek kontuan hartuta:

7.- Ikasketa-planetan eta programazioetan GEA esplizituki txertatzea

GEA eraginkortasunez garatzea horretarako ahalmena duten irakasleen hasierako prestakuntzako gaietan.

Ikasgai bakoitzaren programetan dimentsio lokal-globala txertatzea.

Unibertsitateko ikasleak hezkuntzako esku-hartzean integratuko dituzten prozesuetan sakontzea, analisi kritikoko prozesuak eta tresnak erraztuko dituztenak.

8.- Eusko Jaurlaritza sartzen lagunduko duten ikuspegiak eta metodologiak erabil daitezen sustatzea

Konpartimentu estankoak apurtzen lagunduko duten metodologien erabilera sustatzea, neurri handi batean hezkuntza-prozesuen isolamenduaren eta zurruntasunaren erantzule baitira.

Esperientzia-metodologiak erabiltzea, hala nola proiektuetan oinarritutako ikaskuntza eta, bereziki, zerbitzu-ikaskuntza.

Ikasleak hezkuntzako esku-hartzean integratuko dituzten eta analisi kritikoko prozesuak eta tresnak erraztuko dituzten prozesuetan sakontzea.

9.- Unibertsitateen eta GGKEen arteko loturak sustatzea, praktikaren bidez GKE-a indartzeko

Irakasleen hasierako prestakuntza eta gizartea eraldatzeko hezkuntza-esperientziak lotzea, unibertsitatearen eta gizarte-erakundeen arteko harremanaren bidez.

Komunitateari ahalmenak zabaltzea, GEA txertatzeko prozesu irmoak eta sistematikoak bultzatzeko.

Fakultateen, GGKEen, ikastetxeen eta tokiko komunitatearen artean proposamenak triangelatzea bigarren hezkuntzako masterretan.

10.- Unibertsitateko irakasleen etengabeko prestakuntza eta Gizarte Segurantzarekin lotutako esperientzien trukea sustatzea

Unibertsitateko irakasleen prestakuntza sustatzea, ikasleak herritar kontziente, aktibo eta mobilizatuak izateko ezinbestekoak diren gaitasunetan treba ditzaten.

Hezkuntzako unibertsitate-irakasleen artean GEA sartu duten beste unibertsitate batzuetako esperientzien eta ekimenen ezagutza sustatzea.

Gizarte-erakunde espezializatuek unibertsitateko irakasleen prestakuntzan parte har dezaten sustatzea.

Unibertsitateko irakasleen prestakuntza eta eguneratzea sustatzea metodologia eraldatzaileetan.

Lankidetza-unitateen jarduerak sustatzea beren unibertsitateen barruan.

Metodologia

Irakasleen hasierako prestakuntza aztertzeko, 9 autonomia-erkidegotako Espainiako 11 unibertsitateren ikasketa-planak aztertu dira; horietatik 9 publikoak dira eta 2 pribatuak. Osagarri gisa, 14 elkarrizketa egin dira 8 autonomia-erkidegotako 10 unibertsitatetako irakasleen lagin batean eta 7 unibertsitatetako lankidetza-unitateetako taldeetako 9 pertsonatan.

0
pertsonak
0
elkarrizketak
0
zentroak
0
CCAA
Sustatzailea:
Finantzaketa: